世纪上半期，美国完成了工业革命，美国资本主义不仅在广度上且在深度上有了迅速发展，铁路建成刺激了钢铁行业和机器制造业迅速发展，开发西部特别是南北战争中实施的宅第法，进一步地激发了生产力。自由迁徙以及随之而来的思想上的交流、文化交流变得逐渐方便了起来，资本主义大潮涌动使得整个国家开始发生着翻天覆地的变化。

一、美国内战爆发到19世纪下半期，美国经济高速发展，资本主义在广度上和深度上更是有了迅速发展，实现了由农业国家向工业国、由自由资本主义向垄断资本主义过渡的“镀金时代”

自从美国内战爆发到19世纪下半期，这一段时间美国经济高速的发展，在不到30年的时间里面就实现了由农业国家向工业国、由自由资本主义向垄断资本主义过渡，赶上和超过了老牌资本主义国家，我们把这一段时间称为“镀金时代”。

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这一时期，在资本主义市场机制的调控下，美国高等发展丝毫不逊色于经济发展，一方面美国资产阶级通过了国家立法，调控高校的开办和专业的设置，使得一批社会急需的学校能够成立，另一个方面放手让学校投身于国内外市场当中去竞争发展。

19世纪下半期间，在大学已经纳入为市场经济轨道一段时间之后，国家对高等教育也进行了一番调控。19世纪上半期，美国完成了工业革命，美国资本主义不仅仅在广度上并且在深度上都是有了非常迅速的发展，铁路的建成刺激了钢铁行业和机器制造业的迅速发展，开发西部特别是南北战争当中实施的宅第法，进一步地激发了生产力。

自由迁徙以及随之而来的思想上的交流、文化交流变得逐渐方便了起来，资本主义大潮涌动使得整个国家开始发生着翻天覆地的变化。市场机制对于劳动者的文化水平、技术水平的提高提出了更加高的要求，为了提高市场竞争的能力，提高自身的劳动价值，人民群众掀起了学校新文化。新知识的热潮。

1828年，在北美的大陆上，开始出现民众讲习班运动，成千上万的民众在城市公共场所听取专家以及学者讲述最为实用的知识，知识分子在向群众传播知识当中体现了其自身的价值。和沸腾的社会生活不一样，美国高等教育的空气十分的沉闷，大学既是思想新生思想活跃的地方，又是传统习惯势力最为顽强的地方。

19世纪上半期，一些州纷纷地把之前的私立的学校改为了州立，1816年新罕布什州政府对达特默思学院的董事会进行了改组，董事会不愿意服从决定，将事情提交给了法院进行解决。1819年联邦法院的判决以董事会的胜利结束。

这一件事情使得学校当中的教派势力得到了一定程度上的鼓舞，打击了兴办公立大学得到积极性。在大学的内部，保守势力也十分地顽强。19世纪20年代弗吉尼亚大学和哈佛大学曾经对一些宗教的课程进行改革，推行选课的制度，来适应社会经济的发展。

南北战争之前，全美只有6所高等院校提供实用以及功利学科学科的研究，没有一所专门为农业和工业、制造业的工人所设立的院校，这样一种情况使得政府的法令在学校当中没有办法贯彻，政府急需要工农业建设人才却没有培养出来，联邦政府只能考虑兴建一种新型的，由国家管理的学院来担负这一种责任。

在成熟的资本主义条件之下，除了社会和市场直接调控之外，国家也要参与调控，只不过子啊美国，国家采取直接的进行干预，而是利用法律、拨款等形式间接的调控学校，使得学校为了国家的利益服务。

二、在市场机制调节下，学校主动按照市场经济规律、商品利润法则，及时抓住机遇。其中赠地学院的建立和农业科技的推广，促进了农业发展，农业的发展又进一步为工业提供了大量的资金

赠地学院自从创办的时候开始，就一种面临着传统学院的竞争，传统学院在北美已经有200多年的历史，有很强的师资力量和设备，这是赠地学院的不足的地方，但是赠地学院以史无前例的勇气参与了这一场竞争，以市场和大多数人的需求为办学的方向，在入学和教学内容等各个方面进行了改革，通过竞争使得学校发展壮大。

首先，招生的人数增加了，加快了工业化的速度，提高劳动者的塑造，从内战结束到19世纪末期，赠地学院的招生人数达到了两万五以上，绝大部分的工农以及他们的子女，这些人原来都是排斥在大学的校门之外的。

黑人的教育开始起步，1890年莫里尔法案规定不得资助那一些在招生方面实行种族歧视的学校，并且鼓励建立独立的黑人高等学校，美国高等教育的这一种发展，是资本主义工业化和市场竞争的产物，不断地提高美国公民的文化科学知识水平，这既是为资本主义的工业化提供大量的劳动者和技术型人才，同时也提高了全民的文化素质，为美国的进一步发展打下了基础。

资本主义自由竞争的影响，反映在教学的内容上，课程的设置不再是根据宗教的需要，不再根据传统的模式，唯一的标准就是市场的需求，赠地学院开设了很多的应用型课程，商业、教育、法律等等课程都陆续地上了大学的讲台。

在市场机制的引发下，学校为了在竞争当中生存，竞相开设时髦等等课程，只要能够稳住学生，保障学费的收入，不顾及教学的质量，这也是资本主义市场机制的负面的作用。

军事训练是莫里尔法案指定的科目，内战结束之后，这一门课程仍然保留了下来，学院一般任命富有作战经验的学者担任军事教官，军训有利于培养学生的组织性、纪律性，这是大工业生产对于员工的最为基本的要求。

在教学的方法上，赠地学院改变过去单纯地课堂讲解的方式，辅之以实验研究，师生们都需要动手去听、闻来获取资料，加深对课堂知识的了解，学会科研的方式，很多学校还开办了农场，让学生有机会实地进行考察和操纵。

在市场机制的调节下，学校主动按照市场的经济规律、商品的利润法则，及时地抓住自己的机遇。赠地学院的建立和农业科技的推广，促进了农业的发展。农业的发展为工业提供了大量的资金，充分地原料和粮食，并且还为轻重业开辟了一片广阔的市场，成为了美国的工业基础。

近代美国在资本主义工业化的过程当中教育改革，在资本主义国内的相互竞争当中，通过教育的渠道，取得先进的技术，提高工业竞争力，教育和经济的发展形成了良性的循环，而国民文化素质和经济实力的提高，使得美国统治集团得以巩固他们的政权。

三、19世纪德国提倡的“学习自由”观点影响下，美国翻译其教育改革经验，着眼于当前实用性学校，且从教育长期发展出发，加强学校自身建设，使得教育走在经济建设前面，不断地在教育内容上做最好的尝试

美国在高等教育的市场调节当中，取得了前所未有的进步，但是教育的发展除了要去适应市场是规律，还要适合教育自身的内部发展规律。美国在发展高等教育当中，不仅仅着眼于当前的实用性学校，并且从教育的长期发展出发，加强学校自身建设，使得教育走在经济建设的前面。

进入19世纪，德国的大学处于欧洲高等教育的一个领先的水平，德国提倡的“学习自由”的观点，使得美国教育家看到了本国的差距，他们翻译在德国的教育改革的经验，多次派遣访问德国，内战之前还向德国派遣了一万多名留学生，这一些人返回美国之后，带回了德国的学位制度和先进的办学经验，成了美国教育改革骨干力量。

1865年成立的康乃尔大学就是一所具有欧洲特色又有美国风格的综合性的大学，毕业于德国柏林大学的校长自从创办这一所大学开始，就鼓励学生选修课程和参加各种讨论班。与此同时，后来还相继设立了理学院、建筑设计院等等，成为了一所工、理、文相结合的一所综合性的大学。

随着英国资本主义的发展，社会分工日益精细，新知识、新技术不断地增加和发展，使得美国高校的选修课的开设成为一种可能，1874年-1875年，二三四年级实行选修制度，1883年到1884年，一年级也开始实行选修制，到了1895年，只有英语和现代汉语仍然是必修课程，其他都是选修课。

选修课是竞争机制在教育内容上的最好的尝试，它把学生和教师都摆到竞争的位置上，选修课使得学生的个性有了充分发挥的机会，使得教师的水平在同行的竞争当中得到了发展。特别是选修课程促进了新学科的完善和修正，往往形成学校当中的新的学科和新的课程。

创办研究型大学，培养研究生是美国大学加强自身建设的一个重要措施，“镀金时代”美国面临着激烈的国际竞争和新技术革命的挑战，国际之间的经济竞争进而综合国力的竞争，在很大程度上是科技之间的竞争，然而科技之间的竞争最终还会是人才之间的竞争，研究生培养的是最高级别的专业技术人才。

教育的规律和其他产业的发展有所不同，教育的目的是培养是适应经济全面发展的人而不是利润，教育的周期比较的长，而且相比经济周期不同步。这样一种情况要求美国的高等教育必须要超前。

美国的“镀金时代”培养的研究生是跨世纪的高速建设人才，是高校教师的主要来源，研究生教育适应了美国从蒸汽时代到电气时代过渡的人才需求，适应了经济型大学的需要，还为了20世纪美国高等教育的发展奠定了基础。

文献：

《美国人南北战争以来的经历》

《美国教育的历史和哲学基础》

《美国高等教育史》

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